تسلِّط المقالة الضَّوء على الدَّور الأساسيِّ للمعلِّم في رسالة المدرسة والجامعة التَّربويَّة. فعلى الرَّغم من التَّحوُّلات التّكنولوجيَّة والاجتماعيَّة والثَّقافيَّة العميقة، يبقى المعلِّم الفاعل الرَّئيس في نقل المعارف والقِيَم والكفايات اللَّازمة للنُّموِّ المتكامل للإنسان. ويؤكِّد الكاتب أهمِّيَّة امتلاك مجموعة متنوِّعة من الكفايات، منها إتقان المحتوى العلميّ، والتَّخطيط التَّربويّ، والتَّكيُّف مع حاجات المتعلِّمين، ودمج التِّقنيَّات التَّعليميَّة، والعمل التَّعاونيّ، والالتزام بالأخلاقيَّات المهنيَّة.
كما تشدِّد المقالة على أهمِّيَّة البيداغوجيَّات التَّفاعليَّة الَّتي تعزِّز الحوار والمشاركة والتَّفكير النَّقديّ والبناء الجماعيَّ للمعرفة. وتحلّل الصُّعوبات الَّتي تواجه عددًا من البلدان العربيَّة، ولا سيَّما هيمنة الحفظ والتلقين على حساب الإبداع والتَّفكير النَّقديِّ. ويدعو الكاتب إلى اعتماد تقويمٍ تكوينيٍّ يركِّز على تقدُّم المتعلِّم، وإلى مرافقةٍ تربويَّةٍ شخصيَّة تساعده على تحقيق نموِّه وتطوُّره.
ويذكِّر في الختام بأنَّ المعلِّم يؤدِّي دورًا محوريًّا في تعزيز التَّماسك الاجتماعيِّ والتَّربية على المواطنة والإعداد للعيش المشترك. كما يُبرِز الأهمِّيَّة المتزايدة للابتكارات الرَّقميَّة ومنصَّات التَّعلُّم والذَّكاء الاصطناعيّ، الَّتي تتطلَّب كفايات تربويَّة وأخلاقيَّة جديدة لإعداد مواطنين قادرين على استخدام هذه التِّقنيَّات بصورة نقديَّة ومسؤولة ومبدعة. ومن ثمَّ فإنَّ الإعداد المتعمِّق للمعلِّمين يُعدُّ شرطًا أساسيًّا لبناء مجتمع قائمٍ على المواطنة والسَّلام والحوار.
كلمات مفتاحيَّة: المعلِّم – الإعداد التَّربويّ – الكفايات – التَّربية – التَّقويم التَّكوينيّ – الحوار – المواطنة – التِّقنيَّات الرَّقميَّة – الذَّكاء الاصطناعيّ – التَّماسك الاجتماعيّ.
La Préparation des enseignants à l’accomplissement de leur mission éducative et pédagogique,
par Prof. Salim Daccache s.j.
L’article met en lumière le rôle fondamental de l’enseignant dans la mission éducative de l’école et de l’université. Malgré les profondes mutations technologiques, sociales et culturelles, il demeure le principal acteur de la transmission des savoirs, des valeurs et des compétences nécessaires au développement intégral de la personne. L’auteur souligne l’importance de compétences variées telles que la maîtrise des contenus disciplinaires, la planification pédagogique, l’adaptation aux besoins des apprenants, l’intégration des technologies éducatives, le travail collaboratif et le respect de l’éthique professionnelle.
L’article insiste également sur la valeur des pédagogies interactives qui favorisent le dialogue, la participation, l’esprit critique et la construction collective des connaissances.
Il analyse les difficultés rencontrées dans plusieurs pays arabes, notamment la prédominance de la mémorisation et de l’enseignement transmissif au détriment de la créativité et de la réflexion critique.
L’auteur plaide pour une évaluation formative centrée sur la progression de l’élève et pour un accompagnement personnalisé favorisant son épanouissement. Il rappelle enfin que l’enseignant joue un rôle essentiel dans la cohésion sociale, l’éducation à la citoyenneté et la préparation au vivre-ensemble.
Il souligne aussi l’importance croissante des innovations numériques, des plateformes d’apprentissage et de l’intelligence artificielle, qui exigent de nouvelles compétences pédagogiques et éthiques afin de former des citoyens capables d’utiliser ces technologies de manière critique, responsable et créative.
La préparation approfondie des enseignants apparaît ainsi comme une condition indispensable à la construction d’une société fondée sur la citoyenneté, la paix et le dialogue.
Mots-clés : Évaluation formative – Dialogue – Citoyenneté – Technologies numériques – Intelligence artificielle – Cohésion sociale.
البروفسور سليم دكَّاش اليسوعيّ: مدير عامّ دار المشرق ورئيس تحرير مجلَّة المشرق. عضو في الاتِّحاد الدَّوليِّ للجامعات (منذ العام ٢٠١٦). حائز دكتوراه في العلوم التَّربويَّة من جامعة ستراسبورغ – فرنسا (٢٠١١)، ودكتوراه في الآداب – الفلسفة من جامعة بانتيون – السُّوربون ١ (١٩٨٨). يدرِّس فلسفة الدِّين والحوار بين الأديان والرُّوحانيَّة السُّريانيَّة في كلِّيَّة العلوم الدِّينيَّة في الجامعة اليسوعيَّة.
