تنبثق هذه الدّراسة من حاجة ملحّة تستدعيها التّحدّيات المستجدّة على واقع الحياة عمومًا والقطاع التّربويّ في التّعليم العالي خصوصًا، وتهدف إلى البحث في التّعديلات الأساسيّة الّتي يجب إدخالها على المنهج الجامعيّ المتّبع في قسم تربية الطّفولة المبكّرة في كلّيّة التّربية في جامعة العلوم والآداب اللّبنانيّة. وقد انتهجت الدّراسة المنهج الوصفيّ التّحليليّ الكمّيّ والنّوعيّ بالاعتماد على أداتين اثنتين هما: الاستبيان ومجموعات التّركيز. أظهرت النّتائج ثغرات أساسيّة في الكفاية الرّقميّة المتمثّلة بتكييف الأدوات الرّقميّة بمرونة وفعّاليّة لخدمة العمليّة التعليميّة التّعلّميّة. كذلك أوضحت الدّراسة وجود ثغرات في المهارات الإجرائيّة لعدد من الكفايات المرتبطة بتكييف المنهج مع الحاجات الفرديّة للمتعلّمين، والاستخدام الصّحيح والدّقيق للّغتين العربيّة والأجنبيّة، وفي معالجة التّحدّيات المحتملة في خلال العمليّة التعليميّة والتّعلّميّة، وتوظيف التّفكير النّقديّ الاستقصائيّ النّشط لضبط المعارف المكتسبة وتحليلها واستخدامها في ما يناسب الموقف التعليميّ. هذا بالإضافة إلى ثغرات في بعض مقرّرات اختصاص تربية الطّفولة المبكّرة الّتي يغيب عن محتواها إعداد الطّالبات إعدادًا يخوّلهنّ القيام بالمهامّ المطلوبة كافّة لتعليم أطفال هذه المرحلة الممتدّة من الولادة حتّى سنّ الثّامنة. وفي الختام، توصي الدّراسة بعدد من الإجراءات الممكن تنفيذها لإدخال التّعديلات اللّازمة.
كلمات مفتاحيّة: المنهج الجامعيّ، الحاجات التّربويّة المستجدّة، اختصاص تربية الطّفولة المبكّرة، الكفاية.
Le programme académique universitaire en fonction des crises et besoins éducatifs advenus au sein de l’enseignement supérieur au Liban –l’Institut d’Education à l’Université des Sciences et des Arts au Liban (USAL) en exemple
Cet article est le fruit d’un besoin urgent émanant des défis parus surtout dans le domaine éducatif supérieur. Il vise à repérer les changements essentiels à appliquer au programme académique adopté dans le département d’éducation précoce à l’Institut d’Education à l’USAL. Dans cette recherche nous avons adopté la méthode analytique descriptive qualitative et quantitative, en nous basant sur deux outils: des questionnaires et des groupes de discussion. Le résultat montra un manque au niveau électronique, dont l’utilisation subtile et efficace des outils électroniques au service de l’enseignement et de l’apprentisssage. Un manque apparut aussi au niveau des compétences procédurales propres aux capacités d’adaptation de la méthode en question, aux besoins individuels des enseignants, et d’utilisation correcte et précise des deux langues Arabe et Française, ainsi qu’au niveau de l’étude des défis potentiels tout au long de l’enseignement et de l’apprentissage, et d’adoption de l’esprit critique et investigateur pour contrôler les connaissances acquises, et pour les employer comme il convient au processus éducatif. .
Apparurent aussi des lacunes en ce qui concerne les décisions à propos de la spécialisation en éducation précoce, qui n’offre guère aux étudiantes une formation leur permettant de prendre en charge l’enseignement des enfants, depuis la naissance jusqu’à l’âge de huit ans. .
Enfin, cette recherche propose un nombre de mesures à prendre afin d’effectuer les changements nécessaires. .
Mots clés: Programme académique, nouveaux besoins éducatifs, spécialisation en éducation précoce, compétences. .
: الدّكتورة إيمان فريج
رئيسة قسم تربية الطّفولة المبكّرة، وأستاذة مساعدة في جامعة العلوم والآداب اللّبنانيّة USAL. حائزة شهادة دكتوراه في التّربية من الجامعة اللّبنانيّة في العام 2020. لها عدد من الأبحاث التّربويّة، ومنها: “الذّكاء العاطفيّ للمدير وارتباطه ببعض العلاقات الإنسانيّة: دراسة عيّنة لمدراء المدارس الخاصّة في بيروت”، نشر في المجلّة التّربويّة الصّادرة عن مجلس النّشر العلميّ لجامعة الكويت، ديسمبر 2019، وبحث آخر بعنوان: SWOT Analysis: Examining the readiness for Advanced (Cognia currently) Accreditation Process: A Case Study، نشر في مجلّة المنافذ الثّقافيّة المحكّمة، العدد السّابع والعشرون، 2019.
